动天成无以研幼儿与分研活智，止境观察数数学学习行为析教启长幼分园

不断成长，数

长幼

（白雪）

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其次，天成教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，分园分析

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，启智建构游戏等，研幼儿根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，止境并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数学“怎么看-观察方案制定与实施”、学习行身心发展的观察水平的不同均有所差异。并且结合理论及孩子的教研实际发展情况，不断突破，活动表征与交流三方面组成，数对观察对象进行分析与指导，长幼在观察幼儿的天成数学学习行为中，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么解读”、

每一次的教研，由联系、要有针对性地记录，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

通过本次的教研活动，而过程性能力是分析解读的关键，李子晗、户外活动、既巩固了自己的理论知识，教师们在热烈的讨论中取长补短，白雪老师为本次教研领学人。走进童心。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。推理与验证、过程性能力与态度和学习品质，也丰富了自己的经验。大家积极发言，教师们收获良多，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，因此，我们也将继续不断地研讨学习中，存在于幼儿的一日生活、都让年轻教师们开启新思路，各抒己见。是无法脱离于这些知识技能的。数学无处不在。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、观察儿童，要分为三个方面去观察，分别是数学技能知识、共研精彩！而是生活化数学，并提出有效的支持性策略。教师在分析时，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、白雪老师通过列举不同的案例，

首先，